Entreculturas trabaja con organismos internacionales para hacerse oír en la Cumbre Iberoamericana

El coordinador general de la Federación Internacional de Fe y Alegría lanzó el martes un mensaje a los dirigentes que participan en la Cumbre Iberoamericana, que se celebra en Madrid este miércoles y jueves: «Las políticas públicas en educación no se construyen solo en los despachos; necesitan escuchar a quienes estamos en las aulas, aprendiendo y enseñando».

Daniel Villanueva hizo esta advertencia durante un encuentro de Fe y Alegría y Entreculturas con organismos internacionales para contribuir desde su amplia experiencia al desarrollo de los acuerdos que se están alcanzando entre los Ministerios de Educación. En este caos, sus interlocutores eran la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Organismo Internacional de Juventud para Iberoamérica (OIJ). 

Entre todos, se ha analizado cómo aprovechar la elaboración de una guía sobre IA en la educación para evitar que esta aumente las desigualdades educativas. Además, se ha reflexionado sobre cómo mejorar el acceso de la juventud a un empleo digno a través de la formación profesional, en el marco de la elaboración de una hoja de ruta para una formación profesional flexible y dual. 

Miguel Molina, director de Fe y Alegría en Honduras y coordinador de Incidencia y Acción Pública de la Federación Internacional de Fe y Alegría, explica a Alfa y Omega que «nuestro rol como sociedad civil es garantizar» que los compromisos de la cumbre «se concreten en políticas públicas que beneficien a las grandes mayorías». Por eso Entreculturas y Fe y Alegría «venimos ya durante muchos años trabajando en esta dirección con organismos como la OEI y la OIJ», que «juegan un papel clave en servir de interlocutor con los Estados».

Estos convenios de colaboración «nos permiten hacer trabajo en red, promover espacios de diálogo como este y hacer presión». Solo escuchando a las poblaciones «acertaremos en que las políticas públicas y su implementación las beneficien a las poblaciones históricamente invisibilizadas».

Pedro Duval, secretario general adjunto del OIJ, subrayó en el encuentro que «la cooperación en educación es clara y fundamental». Se trata de un trabajo que «tiene una alta capacidad de llegar a la gente» y «puede cambiar una generación». Además, en el caso concreto de Iberoamérica, puede «cambiar trayectorias de desarrollo, modelos de crecimiento y de sociedad». 

Por otro lado Tamara Díaz, directora general de Educación y ETP en la OEI, explicó que antes de una cita de las características de la Cumbre Iberoamericana, hay meses de trabajo conjunto entre Gobiernos y organizaciones. En un contexto de polarización, subrayó que esto refleja «una enorme voluntad de diálogo y de entendimiento». 

No es lo mismo usar dispositivos que educar

Ya entrados en el diálogo concreto, el primer bloque se dedicó a cómo evitar que la inteligencia artificial profundice las brechas educativas. Estas «no dependen solamente de la accesibilidad o del número de dispositivos. Dependen también de los contextos pedagógicos», subrayó Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema.

«La IA per se no es inclusiva porque está sujeta a factores como la conectividad, el poder comprarla o tener competencias técnicas de su uso. Y en regiones como Iberoamérica, los contextos son bastante desiguales y complejos», profundiza Molina para Alfa y Omega.

Por otro lado, el uso de la IA «no es neutro. Está en manos de grandes corporaciones privadas» centradas en el beneficio. Frente a esto, «estamos exigiendo que en el centro de todo debe estar la persona» y que la IA solo tiene validez «en tanto y en cuanto garantiza el reducir las brechas, garantizar el acceso y los aprendizajes significativos para las grandes mayorías».

Parte de ello es que «contribuya a construir propuestas educativas contextualizadas, flexibles, integrales e innovadoras», defiende el coordinador de Incidencia y Acción Pública de la Federación Internacional de Fe y Alegría. E incide en que los Estados son el «principal responsable de garantizar que se dan estos beneficios y que la sociedad civil participa en la toma de decisiones al respecto.

«Una cosa es saber utilizar los dispositivos y otra cosa es saber educar a través de los dispositivos», dijo durante la conversación Yenifer López, responsable de Educación Formal de Entreculturas. La formación del profesorado, el acceso a los recursos tecnológicos y la protección de los derechos digitales, en especial en relación con los alumnos en exclusión, fueron algunos de los temas tratados. 

Así, por ejemplo, Pellicer propuso crear estructuras comunitarias para democratizar el acceso a la IA, de manera que sus posibilidades educativas alcancen a toda la comunidad educativa.

Con todo, Iliana Lo Priore, del Comité Directivo de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) llamó a «trascender las recomendaciones sobre el uso de la inteligencia artificial generativa». Invitó más bien a «preguntarnos qué educación queremos sostener, qué derechos no podemos negociar durante este proceso y bajo qué condiciones puede contribuir a ello». 

¿Qué hacer ante la desconexión entre FP y empresa?

En cuanto a la formación profesional, Ramiro Pérez, director general de Un Techo para mi País en Europa, afirmó que «vemos una desconexión entre lo que los centros educativos hoy pueden dar a la juventud y lo que el mundo del trabajo muchas veces está requiriendo. Por eso, para nosotros es muy importante esta formación dual de aprender haciendo».

Además, «es importante que la oferta formativa sea acreditable y acumulable», añadió María Camino Díez Abarca, de la Dirección de Formación Profesional del Ministerio de Educación de España. Esto implica que «una vez superada, se reconozcan oficialmente esas formaciones». 

Sin embargo, «no basta con ayudar al joven a entrar al mercado laboral», matizó Irene Soria López, responsable de Educación, Empleo y Emprendimiento en Ayuda en Acción. «La forma en la que entra y cómo construye su trayectoria después es clave. No basta con acceder y punto».